{"id":18795,"date":"2016-05-01T11:22:46","date_gmt":"2016-05-01T09:22:46","guid":{"rendered":"http:\/\/ricom-web.com\/gestions-hospitalieres\/?p=18795"},"modified":"2018-03-06T16:40:45","modified_gmt":"2018-03-06T15:40:45","slug":"demarche-qualite-en-ifsi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/demarche-qualite-en-ifsi\/","title":{"rendered":"D\u00e9marche qualit\u00e9 en Ifsi"},"content":{"rendered":"<span class=\"span-reading-time rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">Temps de lecture\u00a0: <\/span> <span class=\"rt-time\"> 7<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">minutes<\/span><\/span><p><b><\/b>L\u2019objectif du projet du centre hospitalier du Val d\u2019Ari\u00e8ge \u00e9tait de \u00ab\u2009<i>garantir l\u2019\u00e9volution des comp\u00e9tences des professionnels de sant\u00e9 aux enjeux qualit\u00e9, s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9tablissements et aux orientations prioritaires nationales et r\u00e9gionales en mati\u00e8re de sant\u00e9<\/i>\u2009<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(1)<\/sup>\u2009\u00bb et de former des soignants autonomes, responsables et r\u00e9flexifs pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 s\u2019impliquer dans la mise en \u0153uvre de la politique d\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 des soins tout au long de leur parcours.<\/p>\n<p>Pour ce faire, les pr\u00e9alables ont \u00e9t\u00e9 les suivants\u2009:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9laboration d\u2019une politique qualit\u00e9 en lien avec le projet des instituts 2014-2017\u2009;<\/li>\n<li>int\u00e9gration de chacun dans le d\u00e9ploiement de la d\u00e9marche qualit\u00e9\u2009;<\/li>\n<li>structuration d\u2019un plan de communication institutionnel permettant d\u2019assurer le partage et la lisibilit\u00e9 du syst\u00e8me de management de la qualit\u00e9 des instituts\u2009;<\/li>\n<li>diffusion aux apprenants et partenaires de la politique qualit\u00e9 et de sa finalit\u00e9 dans le processus de professionnalisation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tout au long de la d\u00e9marche, les exigences ont \u00e9t\u00e9 doubles\u2009: la qualit\u00e9 de la formation (certification Afnor\u2009<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(2)<\/sup>) et la formation des \u00e9tudiants \u00e0 la qualit\u00e9 attendue au niveau des \u00e9tablissements.<\/p>\n<p>L\u2019objectif de la direction des instituts et de l\u2019\u00e9quipe a donc \u00e9t\u00e9 de d\u00e9ployer un projet qui acculture les apprenants au paradigme du management des pratiques par la qualit\u00e9, en se fondant sur un cadre que nous pr\u00e9sentons ici.<\/p>\n<button data-toggle=\"collapse\" data-target=\"#enc_2016_304_01\">Figure 1<\/button><div id=\"enc_2016_304_01\" class=\"encadre collapse\"><h1>Figure 1<\/h1>\n<h2>Une politique de formation centr\u00e9e sur les usagers du syst\u00e8me de sant\u00e9<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-23275\" src=\"https:\/\/gestions-hospitalieres.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_1.png\" alt=\"ill_2016_304_1\" width=\"600\" height=\"503\" srcset=\"https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_1.png 600w, https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_1-300x252.png 300w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/p>\n<\/div>\n<h1>Culture qualit\u00e9\u2009: l\u2019axe central du syst\u00e8me<\/h1>\n<p>Comme le souligne tr\u00e8s justement J.\u00a0Lanares, chercheur \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Lausanne, dans un article consacr\u00e9 \u00e0 la culture qualit\u00e9, \u00ab\u2009<i>un syst\u00e8me qui favorise le d\u00e9veloppement d\u2019une qualit\u00e9 culture repose sur un ensemble de mesures qui sont coh\u00e9rentes \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Le point de d\u00e9part est un ensemble coh\u00e9rent de valeurs qui sont concr\u00e9tis\u00e9es \u00e0 travers les principes, les modalit\u00e9s du concept qualit\u00e9. Ces principes et modalit\u00e9s sont concr\u00e9tis\u00e9s \u00e0 travers les pratiques individuelles et collective<\/i> <sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(3)<\/sup>\u2009\u00bb.<\/p>\n<p>Au-del\u00e0 de la mise en place d\u2019une d\u00e9marche d\u2019assurance qualit\u00e9, il s\u2019agissait d\u2019enraciner une culture qualit\u00e9 au sein de l\u2019institution, afin de parvenir \u00e0 ce que chacun per\u00e7oive le sens et l\u2019int\u00e9r\u00eat de la d\u00e9marche et s\u2019implique dans sa mise en \u0153uvre.<\/p>\n<p>\u00c9l\u00e9ment central du syst\u00e8me, le projet p\u00e9dagogique des instituts a \u00e9t\u00e9 d\u00e9clin\u00e9 autour du d\u00e9veloppement de la culture qualit\u00e9, s\u00e9curit\u00e9 des soins tout au long du parcours de formation.<\/p>\n<p>Afin de d\u00e9velopper cette culture qualit\u00e9 dans le processus de professionnalisation, la d\u00e9finition d\u2019un syst\u00e8me qualit\u00e9 global a cibl\u00e9 les fondements suivants\u2009:<\/p>\n<ul>\n<li>la d\u00e9marche qualit\u00e9\/gestion des risques est l\u2019axe central du projet des instituts\u2009;<\/li>\n<li>les s\u00e9quences permettant de situer patient et usagers du syst\u00e8me de sant\u00e9 au centre des r\u00e9flexions sont prioris\u00e9es\u2009;<\/li>\n<li>les projets permettant de replacer les pratiques de soins dans une logique de questionnement et de pertinence du raisonnement clinique sont les piliers des parcours de professionnalisation des apprenants\u2009;<\/li>\n<li>les strat\u00e9gies, et particuli\u00e8rement la simulation en sant\u00e9 ciblant la haute fid\u00e9lit\u00e9 des situations, sont d\u00e9velopp\u00e9es en lien avec la criticit\u00e9 des \u00e9v\u00e9nements ind\u00e9sirables (EI) recueillis aupr\u00e8s des structures partenaires\u2009;<\/li>\n<li>une politique volontariste d\u2019ouverture aux projets qualit\u00e9 des \u00e9tablissements du territoire est affirm\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<button data-toggle=\"collapse\" data-target=\"#enc_2016_304_02\">Figure 2<\/button><div id=\"enc_2016_304_02\" class=\"encadre collapse\"><h1>Figure 2<\/h1>\n<h2>Le syst\u00e8me qualit\u00e9 des instituts&nbsp;de formation du CH du Val d\u2019Ari\u00e8ge<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" alt=\"Le syst\u00e8me qualit\u00e9 des instituts\u00a0de formation du CH du Val d\u2019Ari\u00e8ge\" data-entity-type=\"file\" data-entity-uuid=\"fc0bd8d4-941b-4801-9eaf-004e1af5e3ff\" src=\"https:\/\/gestions-hospitalieres.fr\/wp-content\/uploads\/ill_2016_304_2_0.png\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<h1>Les fondements de la d\u00e9marche<\/h1>\n<p>Pour expliciter le d\u00e9ploiement de la d\u00e9marche, le syst\u00e8me s\u2019appuie sur cinq piliers d\u2019acculturation qualit\u00e9.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Le d\u00e9veloppement de la compr\u00e9hension s\u00e9mantique li\u00e9e \u00e0 la d\u00e9marche qualit\u00e9.\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Approche processus, parcours de formation, \u00e9tudiant traceur et gestion des \u00e9v\u00e9nements ind\u00e9sirables, autant de termes et de concepts qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clin\u00e9s et explicit\u00e9s dans tout le projet des instituts. Actuellement, cette s\u00e9mantique est utilis\u00e9e et argument\u00e9e dans les diff\u00e9rentes s\u00e9quences p\u00e9dagogiques du parcours de formation. Dans notre syst\u00e8me, les liens avec les exigences qualit\u00e9 des \u00e9tablissements d\u2019accueil des stagiaires sont int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 la logique de formation et mises en lien avec les bonnes pratiques, les recommandations de la Haute Autorit\u00e9 de sant\u00e9 (HAS) et de l\u2019Agence nationale de l\u2019\u00e9valuation et de la qualit\u00e9 des \u00e9tablissements et services sociaux et m\u00e9dico-sociaux (Anesm). Les indicateurs pour l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 des soins (Ipaqss) sont explicit\u00e9s et suivis sur le terrain.<\/p>\n<p><i>L\u2019objet professionnalisant reste ici la transf\u00e9rabilit\u00e9 de notre d\u00e9marche qualit\u00e9 dans le cadre professionnel qui sera demain celui des \u00e9tudiants.<\/i><\/p>\n<ul>\n<li><strong>L\u2019implication des apprenants dans la construction des parcours de formation selon une approche processus : une d\u00e9marche professionnalisante.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans la logique de la d\u00e9marche qualit\u00e9 et pour promouvoir une culture commune \u00e0 l\u2019ensemble des acteurs du syst\u00e8me, un groupe de travail apprenants\/formateur a \u00e9t\u00e9 mis en place en 2014. Le travail sur l\u2019ing\u00e9nierie des parcours a permis d\u2019impliquer les repr\u00e9sentants des \u00e9tudiants dans une r\u00e9flexion sur la coh\u00e9rence des \u00e9tapes, la transversalit\u00e9 des comp\u00e9tences et l\u2019efficacit\u00e9 op\u00e9rationnelle des activit\u00e9s. \u00c0 partir de th\u00e8mes de travail choisis par les apprenants (<i>tableau\u00a01<\/i>), nous avons pu d\u00e9cliner collectivement des propositions d\u2019am\u00e9lioration et les mettre en \u0153uvre.<\/p>\n<button data-toggle=\"collapse\" data-target=\"#enc_2016_304_03\">tableau 1<\/button><div id=\"enc_2016_304_03\" class=\"encadre collapse\"><h1>tableau 1<\/h1>\n<h2>Th\u00e8mes de travail\u00a0et propositions d'am\u00e9lioration<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-23276\" src=\"https:\/\/gestions-hospitalieres.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_3.png\" alt=\"ill_2016_304_3\" width=\"600\" height=\"185\" srcset=\"https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_3.png 600w, https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/ill_2016_304_3-300x93.png 300w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/p>\n<\/div>\n<p>Cette exp\u00e9rience nous a permis d\u2019initier une v\u00e9ritable relation d\u2019\u00e9change collaboratif et de promouvoir des changements organisationnels \u00e0 partir des besoins et r\u00e9flexions des apprenants. Tous les participants ont insist\u00e9 sur l\u2019importance de la mise en \u0153uvre d\u2019un dispositif participatif dans lequel \u00ab\u2009<i>la qualit\u00e9 d\u00e9pend de la possibilit\u00e9 pour les acteurs de coop\u00e9rer durant le d\u00e9roulement du processus, pour adapter ce qui \u00e9tait initialement pr\u00e9vu, voire parfois pour faire ce qui n\u2019\u00e9tait pas pr\u00e9vu<\/i> <sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(4)<\/sup>\u2009\u00bb.<\/p>\n<p><i>Le groupe est aujourd\u2019hui p\u00e9renne, il s\u2019inscrit dans un contexte de red\u00e9finition des relations formateur\/form\u00e9 o\u00f9 la d\u00e9marche qualit\u00e9 au sein des instituts devient une opportunit\u00e9 de reposer le cadre d\u2019une gouvernance partag\u00e9e et d\u2019impliquer les cadres formateurs et les apprenants dans un processus continu d\u2019am\u00e9lioration des pratiques.<\/i><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La promotion d\u2019un dispositif de gestion des risques fonctionnel et accessible par tous\u2009: le fondement d\u2019une approche positive de l\u2019erreur bas\u00e9e sur la culture s\u00e9curit\u00e9.\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans un rapport de la HAS sur la culture de s\u00e9curit\u00e9 des soins, il est \u00e9nonc\u00e9 que \u00ab\u2009<i>la culture de s\u00e9curit\u00e9 d\u00e9signe un ensemble coh\u00e9rent et int\u00e9gr\u00e9 de comportements individuels et organisationnels, fond\u00e9 sur des croyances et des valeurs partag\u00e9es, qui cherche continuellement \u00e0 r\u00e9duire les dommages aux patients, lesquels peuvent \u00eatre li\u00e9s aux soins<\/i>\u2009<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(5)<\/sup>\u2009\u00bb.<\/p>\n<p>Afin d\u2019accompagner ces d\u00e9marches dans le cadre de la formation initiale, depuis septembre 2014, l\u2019\u00e9quipe s\u2019est engag\u00e9e dans la mise en place d\u2019un dispositif informatis\u00e9 de gestion des \u00e9v\u00e9nements ind\u00e9sirables au sein des instituts de formation. L\u2019acquisition d\u2019un logiciel sp\u00e9cialis\u00e9 \u00e0 permis de d\u00e9finir un cadre formalis\u00e9 de gestion des risques <i>a posteriori<\/i>. Tous les apprenants et les professionnels de l\u2019institut peuvent ainsi d\u00e9clarer un \u00e9v\u00e9nement en lien avec la formation. Un suivi des signalements est effectu\u00e9 trimestriellement et un bilan est communiqu\u00e9 aux apprenants et \u00e0 l\u2019\u00e9quipe. Une charte de confiance sign\u00e9e par chaque utilisateur potentiel permet de d\u00e9cliner une culture positive de l\u2019erreur et de faire le lien avec la politique gestion des risques des \u00e9tablissements d\u2019accueil des stagiaires.<\/p>\n<p><i>Dans une logique d\u2019am\u00e9lioration continue de la qualit\u00e9, toute non-conformit\u00e9 est trait\u00e9e comme source d\u2019am\u00e9lioration, ce message est clairement diffus\u00e9 chaque ann\u00e9e \u00e0 toutes les promotions afin d\u2019inciter tous les \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019inscrire dans une logique d\u2019analyse approfondie des \u00e9v\u00e9nements ind\u00e9sirables en vue de faire progresser la qualit\u00e9 des pratiques et du syst\u00e8me.<\/i><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La construction de projets qualit\u00e9 avec les partenaires du terrain\u2009: un axe facilitateur d\u2019alternance int\u00e9grative.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans le cadre du projet p\u00e9dagogique, la participation des \u00e9tudiants infirmiers aux d\u00e9marches qualit\u00e9s des \u00e9tablissements d\u2019accueil est prioritaire.<\/p>\n<p>En lien avec un constat partag\u00e9 d\u2019insuffisance de tra\u00e7abilit\u00e9 param\u00e9dicale, nous avons propos\u00e9 la construction avec les \u00e9tudiants de deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me ann\u00e9es d\u2019une \u00e9valuation des pratiques professionnelles (EPP) centr\u00e9e sur l\u2019exhaustivit\u00e9 et la pertinence de la tra\u00e7abilit\u00e9 du raisonnement clinique infirmier.<\/p>\n<p>La d\u00e9marche valid\u00e9e par les directions des soins des structures et les diff\u00e9rents acteurs du processus de formation correspondait \u00e0 une auto\u00e9valuation des pratiques en partenariat avec les tuteurs. Tous les \u00e9tablissements du territoire ont donn\u00e9 leur accord de principe pour accompagner les apprenants et impliquer dans le m\u00eame temps les professionnels d\u2019encadrement \u00e0 cette exp\u00e9rimentation. L\u2019\u00e9laboration d\u2019une fiche EPP selon le mod\u00e8le HAS a permis aux apprenants de s\u2019impr\u00e9gner du dispositif, cet outil a \u00e9t\u00e9 transmis aux diff\u00e9rents \u00e9tablissements partenaires.<\/p>\n<p>Une premi\u00e8re analyse a permis d\u2019identifier l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019exp\u00e9rience dans le processus de professionnalisation des apprenants et dans l\u2019acculturation des tuteurs impliqu\u00e9s.<\/p>\n<p><i>Notre souhait est \u00e0 pr\u00e9sent de p\u00e9renniser ce projet pour que les futurs professionnels, consid\u00e8rent les EPP comme des outils d\u2019\u00e9valuation utilis\u00e9s en routine dans une dynamique de progr\u00e8s continue et structur\u00e9e.<\/i><\/p>\n<ul>\n<li><strong>L\u2019\u00e9valuation et le suivi de la d\u00e9marche avec tous les acteurs du syst\u00e8me\u2009: un enjeu de qualit\u00e9 durable<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La politique d\u2019\u00e9valuation continue des instituts de formation du CH du Val d\u2019Ari\u00e8ge vise \u00e0 am\u00e9liorer et \u00e0 harmoniser les pratiques, garantir la qualit\u00e9 des prestations, r\u00e9duire les risques d\u2019\u00e9v\u00e9nements ind\u00e9sirables.<\/p>\n<p>Les mesures et la surveillance s\u2019effectuent par\u2009:<\/p>\n<ul>\n<li>la r\u00e9alisation d\u2019audits internes,<\/li>\n<li>les diff\u00e9rentes enqu\u00eates de satisfaction des apprenants et partenaires,<\/li>\n<li>le suivi du plan d\u2019action annuel et des indicateurs par processus,<\/li>\n<li>le suivi des \u00e9v\u00e9nements non conformes.<\/li>\n<li>La direction des instituts utilise \u00e0 pr\u00e9sent ces diff\u00e9rents syst\u00e8mes d\u2019\u00e9valuation comme un levier de management de la boucle d\u2019am\u00e9lioration continue de la qualit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Notre d\u00e9marche engag\u00e9e s\u2019inscrit dans \u00ab\u2009<i>une approche professionnelle fond\u00e9e sur l\u2019analyse des donn\u00e9es de l\u2019activit\u00e9\u2009<\/i><sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(6)<\/sup>\u2009\u00bb dans laquelle sont impliqu\u00e9s les \u00e9tudiants, l\u2019\u00e9quipe et les partenaires. Cet engagement collectif fond\u00e9 sur \u00ab\u2009<i>la comp\u00e9tence, le partage des r\u00f4les, les responsabilit\u00e9s clairement d\u00e9limit\u00e9es, et l\u2019expression possible des talents\u2009<\/i><sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(7)<\/sup>\u2009\u00bb est inscrit aujourd\u2019hui comme un facteur essentiel de r\u00e9ussite d\u2019un projet qualit\u00e9 durable, il permet \u00ab\u2009<i>d\u2019accro\u00eetre le capital humain et informationnel accessible et mobilisable dans le but d\u2019une meilleure ex\u00e9cution des process de l\u2019\u00e9tablissement <\/i><sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(8)<\/sup>\u2009\u00bb.<\/p>\n<h1>Conclusion<\/h1>\n<p>La finalit\u00e9 de notre politique d\u2019institut \u00e9tait de cr\u00e9er un syst\u00e8me de management qualit\u00e9 susceptible de d\u00e9velopper chez les apprenants un processus d\u2019acculturation int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 leur construction professionnelle. La politique qualit\u00e9, orient\u00e9e vers l\u2019implication de tous les acteurs du syst\u00e8me, a permis la cr\u00e9ation d\u2019un environnement favorable au travail collaboratif et a suscit\u00e9 un engagement productif des apprenants et des partenaires dans une logique d\u2019am\u00e9lioration des prestations p\u00e9dagogiques et du fonctionnement de la structure.<\/p>\n<p>Sur un plan op\u00e9rationnel, le processus de professionnalisation des \u00e9tudiants infirmiers a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9 sous le paradigme de la qualit\u00e9 et construit en lien avec le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences. Cette approche a induit une conscientisation des apprenants sur la n\u00e9cessit\u00e9 de l\u2019am\u00e9lioration continue des pratiques et des postures dans une finalit\u00e9 essentielle et fondamentale de qualit\u00e9 et de s\u00e9curit\u00e9 des soins. Cette exp\u00e9rience a \u00e9galement permis de poser les bases d\u2019un management ax\u00e9 sur le d\u00e9veloppement d\u2019une \u00ab\u2009organisation apprenante\u2009\u00bb au sens donn\u00e9 par Peter Senge\u2009: \u00ab\u2009<i>Des organisations dont les membres peuvent sans cesse d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s \u00e0 atteindre les r\u00e9sultats qu\u2019ils recherchent, o\u00f9 des nouveaux modes de pens\u00e9e sont mis au point, o\u00f9 les aspirations collectives ne sont pas frein\u00e9es, o\u00f9 les gens apprennent en permanence comment apprendre ensemble.<\/i>\u2009<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(9)<\/sup>\u2009\u00bb<\/p>\n<p>Dans cette optique, plusieurs fondamentaux vont continuer \u00e0 guider notre action\u2009: cultiver la vision partag\u00e9e, privil\u00e9gier l\u2019apprentissage en \u00e9quipe, faciliter l\u2019approche par processus, le partage de l\u2019information avec les apprenants et la responsabilisation de chaque acteur du syst\u00e8me de formation.<\/p>\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><br \/>\nA. Mucchielli, J.-A. Corbalan, V. Ferrandez, <em>\u00c9tude des communications : approche par les processus<\/em>, Armand Colin, ao\u00fbt 2004.<br \/>\nF. Roesslinger, D. Siegel, <em>Management strat\u00e9gique et management de la qualit\u00e9 :<\/em><br \/>\n<em>les apports de la version 2015 de la norme NF EN ISO 9001<\/em>, septembre 2015.<\/p>\n<script>function PlayerjsAsync(){} if(window[\"Playerjs\"]){PlayerjsAsync();}<\/script>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019objectif du projet du centre hospitalier du Val d\u2019Ari\u00e8ge \u00e9tait de \u00ab\u2009garantir l\u2019\u00e9volution des comp\u00e9tences des professionnels de sant\u00e9 aux enjeux qualit\u00e9, s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9tablissements et aux orientations prioritaires nationales et r\u00e9gionales en mati\u00e8re de sant\u00e9\u2009(1)\u2009\u00bb et de former des soignants autonomes, responsables et r\u00e9flexifs pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 s\u2019impliquer dans la mise en \u0153uvre de la politique d\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 des soins tout au long de&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[26,2],"tags":[2404,2402,508,469,1774,2403],"class_list":["post-18795","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-dossier","category-gestions-hospitalieres","tag-amelioration-continue","tag-ch-val-dariege","tag-demarche-qualite","tag-formation","tag-ifsi","tag-projet-pedagogique"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.8.1 - 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