{"id":43823,"date":"2021-10-01T15:57:56","date_gmt":"2021-10-01T13:57:56","guid":{"rendered":"https:\/\/gestions-hospitalieres.fr\/?p=43823"},"modified":"2021-10-26T16:08:21","modified_gmt":"2021-10-26T14:08:21","slug":"stage-et-presenteisme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/stage-et-presenteisme\/","title":{"rendered":"Stage et pr\u00e9sent\u00e9isme"},"content":{"rendered":"<span class=\"span-reading-time rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">Temps de lecture\u00a0: <\/span> <span class=\"rt-time\"> 6<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">minutes<\/span><\/span><p>La formation des futurs infirmiers repose sur le principe p\u00e9dagogique de l\u2019alternance entre des enseignements re\u00e7us dans les instituts de formation et des stages accomplis dans le secteur des soins (<i>encadr\u00e9\u20091<\/i>).<\/p>\n<button data-toggle=\"collapse\" data-target=\"#enc_2021_467_01\">Encadr\u00e9 1<\/button><div id=\"enc_2021_467_01\" class=\"encadre collapse\"><p><span class=\"surtitre_enc\">Encadr\u00e9 1<\/span><\/p>\n<h2>R\u00e9f\u00e9rentiel de formation (extrait)<\/h2>\n<h3>Annexe III de l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 31 juillet 2009 relatif au dipl\u00f4me d\u2019\u00c9tat d\u2019infirmier<br \/>\n<b>Minist\u00e8re de la Sant\u00e9 et des Sports<\/b><\/h3>\n<p>Le r\u00e9f\u00e9rentiel de formation met en place une alternance entre l\u2019acquisition de connaissances et de savoir-faire reli\u00e9s \u00e0 des situations professionnelles, la mobilisation de ces connaissances et savoir-faire dans des situations de soins, et, s\u2019appuyant sur la ma\u00eetrise des concepts, la pratique r\u00e9guli\u00e8re de l\u2019analyse de situations professionnelles. [\u2026] L\u2019enseignement clinique des infirmiers s\u2019effectue au cours de p\u00e9riodes de stages dans des milieux professionnels en lien avec la sant\u00e9 et les soins. Ces p\u00e9riodes alternent avec les p\u00e9riodes d\u2019enseignement en institut de formation. Selon la directive europ\u00e9enne 2005\/36\/CE\u2009: \u00ab\u2009L\u2019enseignement clinique se d\u00e9finit comme \u00e9tant le volet de la formation d\u2019infirmier par lequel le candidat infirmier apprend, au sein d\u2019une \u00e9quipe, en contact direct avec un individu sain ou malade et\/ou une collectivit\u00e9, \u00e0 organiser, dispenser et \u00e9valuer les soins infirmiers globaux requis \u00e0 partir des connaissances et comp\u00e9tences acquises.\u2009\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<p>Dans la conclusion d\u2019un article collectif consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme des \u00e9tudiants en soins infirmiers en stage, les auteurs \u2013 quatre cadres de sant\u00e9 formateurs \u2013 posaient la question suivante\u2009: ne serait-il pas plus pertinent de\u00a0s\u2019interroger sur la dynamique\u00a0du pr\u00e9sent\u00e9isme\u2009?<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(1)<\/sup> Dans le prolongement de cette r\u00e9flexion, nous proposons ici d\u2019explorer le pr\u00e9sent\u00e9isme des apprentis infirmiers \u00e0 travers le regard que leurs formateurs portent sur ce ph\u00e9nom\u00e8ne. De quelle fa\u00e7on per\u00e7oivent-ils ce comportement chez les \u00e9tudiants qu\u2019ils accompagnent\u2009? Quelles sont les formes de pr\u00e9sent\u00e9isme \u00e9tudiant pratiqu\u00e9es et rep\u00e9r\u00e9es\u2009? Comment ces conduites sont-elles consid\u00e9r\u00e9es et expliqu\u00e9es\u2009?<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Avant de r\u00e9pondre \u00e0 ces questions, il importe de pr\u00e9ciser ce dont on parle. La notion de pr\u00e9sent\u00e9isme fait l\u2019objet de multiples d\u00e9finitions dont le sens varie selon les auteurs, les disciplines ou les p\u00e9riodes<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(2)<\/sup>. La d\u00e9finition qui semble actuellement faire consensus au sein de la communaut\u00e9 scientifique est celle d\u2019\u00c9ric Gosselin et Martin Lauzier. Pour ces deux chercheurs qu\u00e9b\u00e9cois, \u00ab\u2009le pr\u00e9sent\u00e9isme caract\u00e9rise le comportement du travailleur qui, malgr\u00e9 des probl\u00e8mes de sant\u00e9 physique et\/ou psychique n\u00e9cessitant de s\u2019absenter, persiste \u00e0 se pr\u00e9senter au travail<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(3)<\/sup>\u2009\u00bb. Cependant, cette d\u00e9finition ne s\u2019applique qu\u2019aux professionnels en poste et ne concerne donc pas les futurs professionnels en formation. Aussi le pr\u00e9sent\u00e9isme \u00e9tudiant sera-t-il qualifi\u00e9 ici comme le fait d\u2019\u00eatre pr\u00e9sent et actif de fa\u00e7on excessive, volontairement ou sous contrainte, sur un terrain de stage.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<h1>M\u00e9thode<\/h1>\n<p>L\u2019enqu\u00eate repose sur l\u2019analyse de contenu th\u00e9matique d\u2019un corpus de vingt-deux\u00a0entretiens semi-directifs men\u00e9s avec huit\u00a0formateurs et quatorze formatrices de trois\u00a0instituts bretons de formation des professionnels de sant\u00e9 (IFPS) intervenant aupr\u00e8s de promotions d\u2019\u00e9tudiants en soins infirmiers<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(4)<\/sup>. Le recueil de ces entretiens a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 entre avril 2018 et janvier 2019. \u00c0 ces vingt-deux entretiens s\u2019en ajoute un men\u00e9 avec une ancienne formatrice ayant fait le choix de r\u00e9int\u00e9grer un service de soins \u2013 en qualit\u00e9 de cadre de sant\u00e9 \u2013 apr\u00e8s quatre ans d\u2019exercice en IFPS.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<h1>R\u00e9sultats<\/h1>\n<h2>Un sujet peu \u00e9voqu\u00e9 au cours de la formation<\/h2>\n<p>De prime abord, le pr\u00e9sent\u00e9isme ne para\u00eet pas constituer une pr\u00e9occupation majeure parmi les formateurs interrog\u00e9s. Les questions relatives au pr\u00e9sent\u00e9isme ne sont en effet pas trait\u00e9es dans les cours dispens\u00e9s \u00e0 l\u2019IFPS, ni par les formateurs eux-m\u00eames, ni par les intervenants ext\u00e9rieurs\u2009: <i>Non, il n\u2019y a pas de cours sp\u00e9cifiques pour \u00e7a, il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9changes sp\u00e9cifiques pour \u00e7a [\u2026]. Non, il n\u2019y a rien de pr\u00e9cis, de formel\u2009; il n\u2019y a pas de temps d\u00e9di\u00e9s \u00e0 \u00e7a.<\/i> Avant le d\u00e9part en stage des \u00e9tudiants, les formateurs leur rappellent syst\u00e9matiquement les r\u00e8gles en mati\u00e8re d\u2019absent\u00e9isme, telle l\u2019obligation d\u2019avertir le cadre du service en cas d\u2019absence ou celle de ne pas \u00eatre absent plus de 20\u2009% du temps de stage<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(5)<\/sup>, mais ils n\u2019\u00e9voquent jamais le pr\u00e9sent\u00e9isme.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>En revanche, les situations de pr\u00e9sent\u00e9isme peuvent \u00eatre \u00e9voqu\u00e9es avec les \u00e9tudiants au retour de leurs stages, \u00e0 l\u2019occasion des s\u00e9ances d\u2019analyse des pratiques professionnelles (APP). Cependant, les modalit\u00e9s d\u2019organisation collective de ces ateliers \u2013 qui r\u00e9unissent une quinzaine d\u2019\u00e9tudiants sur une dur\u00e9e assez courte \u2013 ne permettent pas d\u2019aborder de front la question. Ces s\u00e9ances rel\u00e8vent davantage d\u2019une finalit\u00e9 psychologique ax\u00e9e sur l\u2019expression de la subjectivit\u00e9 et du v\u00e9cu personnel des \u00e9tudiants dans les services de soins. Si, incidemment, le pr\u00e9sent\u00e9isme y est abord\u00e9, il l\u2019est de fa\u00e7on succincte et concerne avant tout celui des professionnels en place et non celui exp\u00e9riment\u00e9 par l\u2019\u00e9tudiant stagiaire\u2009: <i>On va \u00eatre sur la dynamique d\u2019\u00e9quipe. L\u00e0, on va pouvoir parler du pr\u00e9sent\u00e9isme ou de l\u2019absent\u00e9isme des membres de l\u2019\u00e9quipe, comment \u00e7a fonctionne\u2009; mais assez superficiellement. <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n<h2>Une r\u00e9alit\u00e9 sur les terrains de stage<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/h2>\n<p>Bien que le sujet soit peu \u00e9voqu\u00e9 au sein des IFPS, les cadres de sant\u00e9 formateurs disent avoir connaissance de telles pratiques chez leurs \u00e9tudiants stagiaires. Le pr\u00e9sent\u00e9isme est m\u00eame per\u00e7u comme un comportement plus fr\u00e9quent que l\u2019absent\u00e9isme sur les terrains de stage. \u00c0 partir des cas et exemples relat\u00e9s par les formateurs, il est possible de d\u00e9gager quatre formes principales de pr\u00e9sent\u00e9isme \u00e9tudiant :<\/p>\n<ul>\n<li>le pr\u00e9sent\u00e9isme maladie\u2009: les \u00e9tudiants viennent en stage dans les services, malades ou bless\u00e9s\u00a0: <i>grippe\u2009; gastro, gros rhume, temp\u00e9rature\u2009; entorses\u2009; fractures\u2009; bras pl\u00e2tr\u00e9\u2009; ils vont se mettre en arr\u00eat le plus tard possible<\/i>\u2009; <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li>le pr\u00e9sent\u00e9isme par d\u00e9passement\u2009: les \u00e9tudiants effectuent, de fa\u00e7on volontaire, plus d\u2019heures de pr\u00e9sence que le pr\u00e9voit le cadre officiel de leur stage\u2009: <i>J\u2019ai beaucoup d\u2019exemples d\u2019\u00e9tudiants qui viennent en avance pour prendre connaissance du service, des patients [\u2026] et puis d\u2019autres qui restent plus longtemps aussi<\/i>\u2009;<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li>le pr\u00e9sent\u00e9isme par remplacement\u2009: les \u00e9tudiants effectuent le travail des personnels absents\u00a0ou en arr\u00eat\u00a0bien que cela soit ill\u00e9gal\u2009: <i>Ce sont des choses qu\u2019on entend, on sait que \u00e7a peut se faire. Sur leur temps de stage, ils n\u2019ont pas \u00e0 prendre le poste d\u2019un professionnel<\/i>\u2009;<\/li>\n<li>le pr\u00e9sent\u00e9isme institu\u00e9, quand la pr\u00e9sence excessive est impos\u00e9e par l\u2019organisation. Par exemple lorsque des soins ou des transmissions r\u00e9alis\u00e9s par l\u2019\u00e9tudiant durant sa pause d\u00e9jeuner ne sont pas pris en compte dans son temps d\u2019activit\u00e9. Des stages men\u00e9s dans des \u00e9quipes de soins travaillant sur des journ\u00e9es de 10 ou 12 heures sont propices \u00e0 ce type de pr\u00e9sent\u00e9isme\u2009: <i>Si l\u2019\u00e9tudiant ne fait que ses 7 heures, il tombe au milieu, il n\u2019a pas la transmission du d\u00e9but, il arrive en cours de journ\u00e9e et il va repartir avant la fin, donc il va manquer des \u00e9tapes importantes dans la prise en charge et dans l\u2019organisation du travail\u2009; donc il va s\u2019adapter<\/i>.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>Certains formateurs conseillent aux \u00e9tudiants malades, \u00e9puis\u00e9s, etc. de suspendre leur stage quand cela leur semble n\u00e9cessaire, aux autres de ne pas d\u00e9passer les horaires fix\u00e9s dans leur convention. Pour autant, les \u00e9tudiants ne suivraient pas leurs recommandations et les cas de pr\u00e9sent\u00e9isme seraient donc finalement assez nombreux sur les terrains professionnels\u2009: <i>J\u2019en ai r\u00e9guli\u00e8rement qui, \u00e0 chaque stage, me disent\u2009: j\u2019arrive \u00e0 la fin du stage, au lieu de faire 350 heures, j\u2019en ai d\u00e9j\u00e0 370, je fais quoi\u2009? On les a pr\u00e9venus avant de partir en stage.<\/i><\/p>\n<h2>Un comportement aux multiples causes<\/h2>\n<p>Faire du pr\u00e9sent\u00e9isme constitue, selon les dires des \u00e9tudiants rapport\u00e9s par leurs formateurs, l\u2019assurance de valider leurs stages, d\u2019obtenir des \u00e9valuations positives et, au terme du cursus, de d\u00e9crocher le dipl\u00f4me d\u2019infirmier\u2009: <i>Ils ont peut-\u00eatre un peu peur de l\u2019avis qu\u2019ils auront sur leur feuille d\u2019\u00e9valuation s\u2019ils ne font pas un peu d\u2019heures suppl\u00e9mentaires\u2009; Je me souviens d\u2019un \u00e9tudiant qui venait avec un bras pl\u00e2tr\u00e9, qu\u2019il a d\u00e9pl\u00e2tr\u00e9 pour faire ses \u00e9valuations de chambre implantable o\u00f9 il fallait beaucoup de dext\u00e9rit\u00e9, et qui apr\u00e8s a mis une attelle.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n<p>Le pr\u00e9sent\u00e9isme peut aussi s\u2019expliquer par le souhait du futur soignant d\u2019obtenir un poste dans tel ou tel service, service au sein duquel il consent \u00e0 \u00eatre plus pr\u00e9sent et actif que dans un autre, moins convoit\u00e9\u2009: <i>Il y a aussi des strat\u00e9gies derri\u00e8re parce qu\u2019il y peut y avoir une embauche.<\/i><\/p>\n<p>Le pr\u00e9sent\u00e9isme des \u00e9tudiants tient aussi au fait que certains estiment \u00eatre indispensables aupr\u00e8s des malades et avoir un engagement personnel \u00e0 l\u2019\u00e9gard des autres professionnels et des collectifs de travail qui les accueillent\u2009: <i>L\u2019\u00e9tudiant qui peut avoir l\u2019esprit d\u2019\u00e9quipe, qui voit que l\u2019\u00e9quipe est d\u00e9bord\u00e9e, en cas de d\u00e9c\u00e8s ou de coup de bourre, se sent assez proche d\u2019elle pour dire\u2009: \u201cben moi, je reste pour vous aider\u201d.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n<p>Il est d\u2019ailleurs observ\u00e9 que la culpabilit\u00e9 vis-\u00e0-vis des coll\u00e8gues constitue l\u2019un des principaux facteurs \u00e9motionnels \u00e0 l\u2019origine du pr\u00e9sent\u00e9isme maladie chez les personnels soignants salari\u00e9s<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(6)<\/sup>.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Enfin, l\u2019apprentissage pratique est fortement valoris\u00e9 par les \u00e9tudiants et jug\u00e9 plus important que la formation th\u00e9orique dispens\u00e9e dans le cadre des cours \u00e0 l\u2019IFPS (cours qui font d\u2019ailleurs l\u2019objet d\u2019un absent\u00e9isme nettement plus important que les stages)\u2009: <i>Le stage, c\u2019est sacralis\u00e9.<\/i><span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Une telle conception incite alors \u00e0 la pr\u00e9sence excessive des \u00e9tudiants dans les services, et ce dans l\u2019objectif de parfaire leur apprentissage du m\u00e9tier, \u00e0 travers la r\u00e9alisation ou l\u2019observation des soins en situation r\u00e9elle\u2009: <i>En g\u00e9n\u00e9ral, quand ils restent [apr\u00e8s l\u2019heure], c\u2019est pour apprendre, c\u2019est parce qu\u2019il y a quelque chose de particulier qui fait que c\u2019est int\u00e9ressant.<\/i> Ainsi, n\u2019est-ce pas un hasard si \u00ab\u2009le r\u00f4le de la formation pratique est particuli\u00e8rement major\u00e9 dans le d\u00e9veloppement du stress des \u00e9tudiants en soins infirmiers<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(7)<\/sup>\u2009\u00bb\u2009?<\/p>\n<blockquote><p>Faire du pr\u00e9sent\u00e9isme constitue, selon les dires des \u00e9tudiants rapport\u00e9s par leurs formateurs, l\u2019assurance de valider leurs stages, d\u2019obtenir des \u00e9valuations positives et, au terme du cursus, de d\u00e9crocher le dipl\u00f4me d\u2019infirmier.<\/p><\/blockquote>\n<h1>Discussion<\/h1>\n<p>Notre pays est particuli\u00e8rement concern\u00e9 par le pr\u00e9sent\u00e9isme maladie\u2009: \u00ab\u200962\u2009% des salari\u00e9s en France ont fait au moins un jour de pr\u00e9sent\u00e9isme au cours de l\u2019ann\u00e9e 2015 contre 42\u2009% des salari\u00e9s dans l\u2019ensemble de l\u2019Union europ\u00e9enne.<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(8)<\/sup>\u2009\u00bb La litt\u00e9rature scientifique internationale rapporte que les personnels de soins exer\u00e7ant au sein d\u2019\u00e9tablissements de sant\u00e9 sont plus touch\u00e9s que les autres salari\u00e9s par ce ph\u00e9nom\u00e8ne<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(9)<\/sup>. De fait, il est possible que le pr\u00e9sent\u00e9isme des \u00e9tudiants en soins infirmiers r\u00e9sulte d\u2019un processus d\u2019int\u00e9riorisation anticip\u00e9e d\u2019une \u00ab\u2009culture professionnelle\u2009\u00bb qui tend \u00e0 valoriser et \u00e0 favoriser ce type de comportement. \u00ab\u2009Peu usit\u00e9 en France, le terme de \u201cculture professionnelle\u201d est utilis\u00e9 de fa\u00e7on assez extensive dans la litt\u00e9rature de langue anglaise pour souligner le fait que l\u2019exercice d\u2019une activit\u00e9 professionnelle ne se r\u00e9duit pas \u00e0 la mise en \u0153uvre de comp\u00e9tences et de techniques mais suppose \u00e9galement l\u2019int\u00e9gration \u00e0 un micro-univers social caract\u00e9ris\u00e9 par des valeurs, des fa\u00e7ons explicites ou implicites de faire face \u00e0 diff\u00e9rents probl\u00e8mes, des configurations sp\u00e9cifiques des relations de travail.<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(10)<\/sup>\u2009\u00bb <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Les formateurs, qui rappelons-le sont tous d\u2019anciens infirmiers praticiens, sont eux-m\u00eames porteurs de ces valeurs et de ces normes pr\u00e9sent\u00e9es comme propres au m\u00e9tier infirmier\u2009: <i>On est tous comme \u00e7a. On va \u00eatre enrhum\u00e9, on ne va pas \u00eatre bien, avec un petit peu de temp\u00e9rature, on va venir quand m\u00eame au travail, tant quand peut, tant qu\u2019on tient debout. Je pense que c\u2019est l\u2019activit\u00e9 du soignant\u00a0; je pense que c\u2019est \u00e7a. Je l\u2019ai v\u00e9cu pendant vingt\u00a0ans dans les services.<\/i><span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Les cadres de sant\u00e9 formateurs des IFPS, ainsi que les personnels infirmiers des services de soins c\u00f4toy\u00e9s lors des stages, seraient en quelque sorte les maillons d\u2019une transmission du m\u00e9tier soignant qui ne \u00ab\u2009limite pas \u00e0 un don bienveillant de connaissances, de savoir ou de savoir-faire<sup class=\"appel\" data-toggle=\"modal\" data-target=\"#notes\">(11)<\/sup>\u2009\u00bb. Sans n\u00e9cessairement en avoir conscience, ces professionnels partagent et v\u00e9hiculent cette norme de comportement tout en \u00e9tant soucieux d\u2019en pr\u00e9server les \u00e9tudiants. Ce tiraillement de valeurs peut d\u00e9boucher sur des injonctions paradoxales formul\u00e9es en direction des \u00e9tudiants\u00a0: <i>Faites ce que je dis, ne faites pas ce je fais\u2026<\/i><\/p>\n<script>function PlayerjsAsync(){} if(window[\"Playerjs\"]){PlayerjsAsync();}<\/script>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La formation des futurs infirmiers repose sur le principe p\u00e9dagogique de l\u2019alternance entre des enseignements re\u00e7us dans les instituts de formation et des stages accomplis dans le secteur des soins (encadr\u00e9\u20091). Dans la conclusion d\u2019un article collectif consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme des \u00e9tudiants en soins infirmiers en stage, les auteurs \u2013 quatre cadres de sant\u00e9 formateurs \u2013 posaient la question suivante\u2009: ne serait-il pas plus pertinent de\u00a0s\u2019interroger sur la dynamique\u00a0du pr\u00e9sent\u00e9isme\u2009?(1)&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":23133,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[2,72],"tags":[461,1282,8669,7106,8668,488,1281],"class_list":["post-43823","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gestions-hospitalieres","category-reflexion","tag-culture-professionnelle","tag-etudiant","tag-ifps","tag-infirmiers","tag-presenteisme","tag-sociologie","tag-stage"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.8.1 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Stage et pr\u00e9sent\u00e9isme - Gestions hospitali\u00e8res<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ricom-web8.com\/gestions\/stage-et-presenteisme\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Stage et pr\u00e9sent\u00e9isme - Gestions hospitali\u00e8res\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La formation des futurs infirmiers repose sur le principe p\u00e9dagogique de l\u2019alternance entre des enseignements re\u00e7us dans les instituts de formation et des stages accomplis dans le secteur des soins (encadr\u00e9\u20091). 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